La Junta de Andalucía va a introducir el árabe como segunda lengua en la ESO. El objetivo es la integración de la población inmigrante en algunas escuelas. Y se lo han tomado en serio: van a destinar 2.500 millones de euros hasta 2013 al proyecto, que incluye escolarización mixta, campamentos de inmersión lingüística en los países de procedencia y programas educativos conjuntos.

La gente es muy sensible al tema de la segunda lengua. La Xunta de Galicia, por ejemplo, ha decidido esta semana equilibrar en primaria y secundaria el uso del gallego y el castellano. Parece que no ha contentado a ninguno, señal de que o la decisión es un disparate, o está en el punto medio.

Por su fonética y su escritura, el árabe es difícil de aprender para un hispanohablante. Por eso es importante empezar pronto a estudiarlo. Y para Andalucía, que no tiene lengua cooficial, es un acierto. El árabe está presente en más de veinte países, que suman más de trescientos millones de hablantes. Además es una de las seis lenguas oficiales de la ONU.

Todavía hay mucho gas y petróleo en los países de habla árabe y lo están usando para crear infraestructuras, incluidas las turísticas. Además la deslocalización los está convirtiendo en un importante polo de industrialización. Así que el proyecto va a servir a corto plazo para integrar a los alumnos inmigrantes. Pero, ¿quién nos dice que en el futuro no va a servir para integrar a los niños andaluces en esta economía cada vez más cambiante?

Luis García

La Audiencia de Teruel ha ratificado la sentencia de octubre que exculpa a la familia Gómez Calatayud, acusada por la fiscalía de abandono por no escolarizar a su hijos. Los niños seguían un modelo de educación en casa al que uno de los progenitores se dedicaba en exclusiva.

La educación desde casa (ahora se dice “homeschooling”) no es delito ya que, aunque no se escolarice a los niños, reciben una formación adecuada. O, al menos, así lo han decidido los jueces hasta ahora. Era un sistema habitual en la España pobre, sobre todo en zonas poco accesibles. Pero ahora, aunque hay incluso una asociación, es muy poco común.

Casos como el del famoso actor norteamericano Will Smith, que ha educado en casa a sus hijos según los preceptos de la Cienciología, han dado notoriedad al “homescholling”. Curiosamente a Will Smith le ofrecieron una plaza en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, el centro educativo de ingeniería más prestigioso del mundo. Y la rechazó.

La educación en casa tiene dos problemas. Primero, que depende de la capacidad de enseñar de los padres o tutores, que no tiene por qué ser idónea. Y segundo, que hay muchas habilidades sociales que se aprenden con el trato entre iguales. ¿O es que también pretenden crecer, trabajar y vivir desde casa?

Luis García

Hacer deporte, dejar de fumar, ponerse a dieta. Es época de pensar buenos propósitos para el año que entra y, ¿por qué no incluir entre ellos el de mejorar nuestra formación? Pues ahí van algunos consejos.

En primer lugar, lo mejor es estudiar algo que complemente la formación que ya tenemos. Algo que nos sume capacidades en algún aspecto de nuestra profesión. Aunque, si lo nuestro no es vocacional, siempre se está a tiempo de cambiar de oficio.

En ese caso, aunque es triste admitirlo, con las crisis económicas se produce un aumento de la demanda de fuerzas policiales, seguridad privada o, por ejemplo, personal de los servicios sociales. Además, para las empresas es más complicado dar salida a los productos, así que un buen comercial podrá encontrar buenas oportunidades laborales.

Las energías renovables también van a vivir una gran expansión el año que viene. La instalación de paneles solares y las casi treinta grandes centrales proyectadas van a dar muchos puestos de trabajo en España. La construcción va a seguir dando empleo, pero en las empresas capacitadas para hacer infraestructuras.

Y, por supuesto, algo que nunca está de más estudiar: idiomas. Mejorar el inglés, el francés, o aprender otra lengua siempre es útil y, según nuestra profesión, puede ser imprescindible. El chino o el árabe nos van a abrir muchas puertas en el futuro, pero requieren un gran esfuerzo.

Se suele decir que al cerebro al que no se alimenta, se alimenta de sí mismo. Así que, entre nuestros propósitos para 2010, no lo pongamos a dieta.

Luis García

Es hora de hacer buenos propósitos para el año que viene. Y el del ministro Ángel Gabilondo está claro: consensuar un gran pacto de Estado para la Educación. Se había dado hasta Navidades para decidir si era viable conseguirlo y seguir trabajando en él. Y ya ha dicho que sí.

No podemos saber si se lo había pedido a los Reyes Magos, pero parece que al Rey sí. En su discurso de Nochebuena pedía a los partidos que persiguieran ese pacto. Y ayer la oposición se reunió con el ministro.

Es cierto que no se han incluido los temas ni más espinosos ni más ideológicos, que la oposición no ve en el acuerdo que se negocia el gran pacto de Estado que ve el Gobierno y que falta todavía escuchar a las Comunidades Autónomas, con las que empezará a reunirse a finales de enero. Y es que los buenos propósitos son así, difíciles de cumplir. Pero, ¿por qué?

Porque hay muchos intereses políticos e ideológicos. Por lo mismo que a alguien le interesa que los niños catalanes crezcan estudiando la historia del “Reino de Aragón y Cataluña”, que nunca se denominó así. O que los vascos estudien que las Guerras Carlistas fueron luchas por la independencia, cuando fueron todo lo contrario.

Hasta el sexo es política. Los albanos llegaron a ser mayoría en Kosovo en apenas cincuenta años con una política consciente de fomento de la natalidad. Y les ha funcionado. Herodes optó por matar niños. Por eso hoy es el día de los inocentes. Y por eso nos quedamos con la educación sexual de Les Luthiers, más divertida que la de Bibiana Aído.

Luis García

Ayer jugó en el Santiago Bernabéu una selección de los mejores jugadores africanos de la liga contra otra de futbolistas nacionales. Por entre cinco y veinte euros se podía disfrutar del partido y de un concierto de David Bisbal. Es entre cuatro y ocho veces menos de lo que cuesta una entrada para cualquier partido en el estadio del Real Madrid. Los beneficios van a los proyectos educativos que UNICEF desarrolla en África.

Asistieron 43.000 personas, se recaudaron en taquilla 278.000 euros. Además, en el descanso cinco futbolistas hicieron unos “lanzamientos solidarios” y, por cada gol se cedían otros 20.000 euros. Entraron cuatro. En total se recaudó más de 350.000 euros. No es tanto. Según cuentan, Cristiano Ronaldo ingresó 600.000 euros por dar un cursillo-exhibición de un par de horas en Uzbekistán.

No vamos a decir que los futbolistas ganan mucho. Ni que con los impuestos que dejan de pagar, merced a la Ley Beckham o a tributar en paraísos fiscales, se podrían construir miles de escuelas. Pero sí que hay algo que llama la atención.

Y es que habían anunciado que, con los beneficios, se iba a poder escolarizar a cien mil niños africanos. Según UNICEF hay 93 millones de niños no escolarizados en África. Así, que… pregunta de examen: Si con un solo partido, vendiendo entradas reducidas y no llenando ni hasta la mitad el estadio, se le paga la escolarización a cien mil niños, ¿cuántas jornadas de liga hacen falta para pagar la escolarización de todos? A mí, me sale una.

Por cierto, perdió África por 9 a 8. Pero a quién le importa: ganaron los niños.

Feliz Navidad

Luis García

El aumento del paro no está colapsando únicamente el INEM, también los centros de educación de adultos. La crisis económica afecta al mundo de la formación de muchas maneras, además de por la falta de presupuesto.

Las pruebas de acceso a la Universidad para mayores han subido casi un veinte por ciento. Aumenta también el número de matriculados en la UNED y los cursos a distancia se multiplican. Se elige la Formación Profesional para entrar antes al mercado laboral. Y, sobre todo, las oposiciones se convierten en la tabla de salvación a la que tratan de aferrarse cada vez más víctimas de este naufragio.

Pero, ¿qué cambios se están proponiendo? Educación sexual, informática, para la ciudadanía… Todo eso está muy bien aunque, ¿a nadie se le ha ocurrido establecer una asignatura que enseñe unos principios básicos de economía?

Pagar impuestos, elegir una hipoteca, tratar de ahorrar. Todas esas cosas se tenían que aprender, en la España del treinta por ciento del PIB destinado a la construcción, a base de errores. Con un mínimo de conocimiento económico hubiéramos sufrido igual la crisis financiera internacional, pero nos hubiéramos ahorrado el tramo personal e intransferible de la crisis.

A ponerse el preservativo se nos va a enseñar en las escuelas pero, mientras no se ofrezca un mínimo de educación financiera, seguiremos confiando en que nos toque la lotería. Si supiéramos más de probabilidad y estadística, preferiríamos el ahorro. Pero debe haber alguien muy poderoso al que no le conviene que sepamos de economía. Son los que han causado la crisis, los que no necesitan lotería. Los que, como Medusa, convertían a quien le miraba en piedra, en cemento.

Luis García

En Navidad, también se puede aprender en las cenas de empresa. No sobre cómo hacer mejor nuestro trabajo, sino sobre cómo ascender en nuestra empresa, dos cosas que no siempre están relacionadas.

En 1969 Laurence J. Peter publicó “El principio de Peter”, un libro lleno de humor con el que pretendía averiguar cómo se medra en las empresas. Según su investigación, una persona dentro de una organización jerárquica asciende hasta llegar a un puesto en el que no sabe realizar su trabajo. Y en ese puesto se queda. Es su “nivel de incompetencia”. Las empresas siguen funcionando porque suelen tener más de dos tercios del personal que todavía no ha llegado a un puesto que no sabe desempeñar.

Los sociólogos de la Escuela de Frankfurt, exiliados de la Alemania nazi a Estados Unidos, también estudiaron el funcionamiento de las organizaciones. Hallaron un tipo de personalidad que era especialmente adecuada para que las jerarquías funcionen. Era la Personalidad F (de fascista, claro), y se define básicamente por ser sumiso con el de arriba y tirano con el de abajo.

La formación es imprescindible para hacer mejor nuestro trabajo, pero esto es España y aquí el mérito es secundario. Ser capaz de comer tantos percebes como el jefe o, simplemente, compartir con él el vicio de fumar, puede darnos más opciones de ascender que hacer bien nuestro trabajo. Sobre todo si el jefe está entre ese el treinta por ciento de incompetentes. Pero, por favor, seamos menos F y llevémonos bien, que ya casi es Navidad.

Luis García

La competencia lectora es una de las que nos deja peor parados en los informes PISA. Y no sólo ahí. El Observatorio Laboral de la Universidad Abat Oliva-CEU encuentra, en un estudio sobre competencias e inserción laboral, serías deficiencias lingüísticas y comunicativas en los recién licenciados en ADE. Si a hablar se aprende de forma innata y sin esfuerzo, ¿tan difícil es entonces hacerlo bien?

Desde las instituciones se está haciendo un gran esfuerzo en mejorar, sin duda. Son buenos ejemplos la plataforma Leer.es o el proyecto piloto que se está implantando en ochenta colegios de toda España, en el que todas las asignaturas cooperan para mejorar el uso del lenguaje de los alumnos. Incluso el ministro ha presentado Cosmolema, un videojuego que sirve para aprender, jugando, la riqueza del lenguaje.

Pero, sobre todo, es importante la publicación de la “Nueva gramática de la lengua española” por parte de la Real Academia. Tras varios intentos, como el de Emilio Alarcos, y algún esbozo, por fin tenemos una gramática panhispánica. Dicen que llevan once años trabajando en ella. A mí me parece que llevan trescientos.

Como decía Humbolt: “La langue que nous parlons est le monde que nous habitons” (la lengua que hablamos es el mundo en que habitamos). Supongo que lo escribió en francés a pesar de ser prusiano para que le entendiéramos fuera de Prusia. Para ensanchar su mundo. Y proyectos como la gramática de la Real Academia ensanchan el nuestro. Aunque prefiramos “aprender jugando”.

Luis García

Igual que no funcionó como se esperaba el programa de becas para parados, el de Préstamos-Renta Universidad para hacer un máster o un doctorado, tampoco. Con un presupuesto de 75 millones de euros, ofrece un máximo de 28.800 euros sin intereses por crédito (o 34.800 si los estudios se realizan en el extranjero) a devolver en trece años, aunque durante los tres primeros no hay que pagar nada.

Son unas condiciones excelentes, pero el tener que adelantar el pago (se exige la previa formalización de la matrícula) y los retrasos en el cobro están desesperando a los beneficiarios. Se quejan de que se tramita como una beca. Pero es un préstamo: dinero gratis, sin intereses, sí, pero que hay que devolver.

No extraña, con todo esto, que cuando, como publica hoy El Mundo, el juez Garzón quiso hacer un curso en Estados Unidos, le pidiera los trescientos mil dólares que necesitaba a Botín, en vez de al Ministerio. No me refiero a la Financiación de Estudios Banco Santander, sino directamente a Emilio Botín.

¿Por qué no habrá hecho como Aznar, impartir los cursos y cobrar, en vez de pagar? ¿O como Shakira, que ha dado una charla sobre educación… en Oxford? Si nos sirve de consuelo, aunque no creo que Garzón tenga que devolver el dinero, a él tampoco le ha salido gratis.

Luis García

La Comunidad Valenciana va a rechazar adherirse al proyecto Escuela 2.0. Critican que el Ministerio no ha tenido en cuenta sus propuestas, que es un plan improvisado y antipedagógico, y que, además, los portátiles que se pretende entregar a los niños de quinto y sexto de primaria… les pueden causar miopía.

Es cierto que el plan no es todo lo bueno que podía ser. Si la semana pasada empezamos viendo diez razones para el uso de software de fuentes abiertas en la Educación, luego vimos cómo se firmó un acuerdo con Microsoft. La multinacional va a proveer tanto los ordenadores como los sistemas operativos. Eso sí, a ocho euros por alumno. No es que sea mucho, pero la gratuidad, según vimos, no era el principal motivo para elegir software libre.

Y esta semana hemos visto como Cataluña o Castilla-La Mancha han firmado el acuerdo para implantar el proyecto Escuela 2.0. Ceuta y Melilla son las únicas ciudades donde la educación no está transferida, en el resto de España, depende de las Comunidades Autónomas sumarse al acuerdo del Ministerio o no.

¿Pero es que sólo lo van a hacer las de gobierno socialista? No, el ministro ha anunciado que ya son catorce las que lo van a hacer. ¿Qué más veremos la semana que viene? ¿Y con los años? ¿Seguiremos con lo de las dos Españas pero con una de ellas, además, miope?… Lo malo es no saber cuál.

Luis García